VALIDACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA
“Educación para el emprendimiento. Emprender como actitud de vida”
Piloto realizado durante los meses de enero a abril de 2025.
El objetivo principal fue evaluar la percepción de valor del curso desde la experiencia de tres tipos de segmentos: docentes y equipos directivos escolares (Grupo 1); consultores y especialistas en educación escolar (Grupo 2); y, académicos de educación superior (Grupo 3), con un énfasis especial de análisis en el Grupo 1 por ser el público objetivo prioritario para quienes se diseñó el curso.
Informe validación técnico-pedagógica
“Educación para el emprendimiento. Emprender como actitud de vida”
Escala de evaluación
1 al 10 en que 1 es el valor más negativo y 10 el más positivo en función del atributo evaluado.
VALIDACIÓN TÉCNICO-PEDAGÓGICA
“Educación para el emprendimiento. Emprender como actitud de vida”
Informe validación técnico-pedagógica
“Educación para el emprendimiento. Emprender como actitud de vida”
Informe realizado durante los meses de enero a abril de 2025.
El objetivo principal fue evaluar la percepción de valor del curso desde la experiencia de tres tipos de segmentos: docentes y equipos directivos escolares (Grupo 1); consultores y especialistas en educación escolar (Grupo 2); y, académicos de educación superior (Grupo 3), con un énfasis especial de análisis en el Grupo 1 por ser el público objetivo prioritario para quienes se diseñó el curso.
Participaron un total de 92 personas pertenecientes a 44 instituciones diferentes (establecimientos escolares, universidades y organizaciones del ámbito educativo y de emprendimiento) de 5 países: Chile, Estados Unidos, México, República Dominicana y Uruguay.
Perfilamiento de personas que participaron del proceso de evaluación y validación técnico-pedagógica del curso.
| Grupo | Nº de personas participantes | Porcentaje del total de la muestra | Cantidad de organizaciones representadas | Países |
|---|---|---|---|---|
| Grupo 1: Docentes y equipos directivos escolares |
48 | 52% | 20 | 48 – Chile |
| Grupo 2: Consultores y especialistas en educación escolar |
30 | 33% | 15 | 27 – Chile \n3 – Uruguay |
| Grupo 3: Académicos de educación superior |
14 | 15% | 9 | 7 – Chile // 1 – USA \n4 – México // 1 – Uruguay \n1- República Dominicana |
| TOTAL | 92 | 100% | 44 | Chile, Uruguay, USA, México y República Dominicana |
Instituciones educacionales de los participantes del Grupo 1.
Docentes y equipos directivos escolares.
| Nombre establecimiento educativo escolar | Tipo de dependencia | Comuna | Región |
|---|---|---|---|
| Escuela Ecológica Humberto González Echegoyen D-121 | Público | Antofagasta | Antofagasta |
| Escuela Ecológica Padre Alberto Hurtado D-138 | Público | Antofagasta | Antofagasta |
| Antofagasta International School (AIS) | Particular pagado | Antofagasta | Antofagasta |
| Liceo Domingo Herrera B-13 | Público | Antofagasta | Antofagasta |
| Instituto Bicentenario Científico Educacional José Maza Sancho (ICEDUC) | Público | Antofagasta | Antofagasta |
| Escuela Básica Andrés Bello E-31 | Público | Calama | Antofagasta |
| Instituto Obispo Luis Silva Lezaeta | Particular subvencionado | Calama | Antofagasta |
| Escuela Ramón Barros Luco | Público | Valparaíso | Valparaíso |
| Liceo Bicentenario Industrial de Electrotecnia Ramón Barros Luco | Administración delegada | La Cisterna | Metropolitana |
| Lincoln International Academy | Particular pagado | Las Condes – Colina | Metropolitana |
| Colegio Los Nogales | Particular subvencionado | Puente Alto | Metropolitana |
| Liceo Bicentenario Industrial Vicente Pérez Rosales | Administración delegada | Quinta Normal | Metropolitana |
| Liceo Ernesto Pinto Lagarrigue | Administración delegada | Renca | Metropolitana |
| Instituto Cumbre de Cóndores Poniente | Público | Renca | Metropolitana |
| Liceo Bicentenario Industrial de San Miguel Agustín Edwards Ross | Administración delegada | San Joaquín | Metropolitana |
| Colegio San Ignacio de Alonso Ovalle | Particular subvencionado | Santiago | Metropolitana |
| Escuela República de Italia D-66 | Público | Penco | Biobío |
| Colegio Nuevos Horizontes | Público | San Pedro de la Paz | Biobío |
| Liceo Bicentenario de Excelencia Polivalente San Nicolás | Público | San Nicolás | Ñuble |
| The British School | Particular pagado | Punta Arenas | Magallanes y Antártica Chilena |
01.
El curso es pertinente y aplicable en contextos educativos.
8,8+
promedio de satisfacción en todas las dimensiones evaluadas.
GRUPO 1:
Docentes y directivos escolares
-
9,6
Claridad en conceptos
-
9,4
Confirma aplicabilidad
en ámbito escolar
GRUPO 1:
Docentes y directivos escolares
-
9,6
Claridad en conceptos
-
9,4
Confirma aplicabilidad
en ámbito escolar
El impacto del Grupo 1 en el ámbito escolar fue sumamente positivo, obteniendo valoraciones sobresalientes: 9,6 en claridad de conceptos y 9,4 en recomendación. Esta alta satisfacción confirma plenamente la aplicabilidad y el valor de la formación. En términos de participación, el Grupo 1 alcanzó tasas de avance del 67% y de finalización del 62,5%.
Los resultados presentados en este informe muestran un alto nivel de valoración general del curso, así como una significativa tasa de finalización (68,5%), especialmente entre los docentes y directivos escolares (62,5%). Las características principales del proceso de evaluación técnico-pedagógica son las siguientes:
El curso demuestra una alta pertinencia y aplicabilidad para el contexto escolar.
El hallazgo más significativo es la excepcional valoración del Grupo 1 (docentes y equipos directivos escolares). Donde entregan una nota de 9,2 sobre 10 a la aplicabilidad de las herramientas entregadas en el curso a su trabajo.
9,2
Sobre 10 en la aplicabilidad de las herramientas en su trabajo.
9,2
Sobre 10 en la aplicabilidad de las herramientas en su trabajo.
| Pregunta de satisfacción | Promedio general | Promedio grupo 1 |
|---|---|---|
| En una escala del 1 al 10, ¿qué tan probable es que recomiendes el curso a un amigo o compañero? | 9.1 | 9.4 |
| En una escala del 1 al 10, ¿cuánto aportó el curso a tu desarrollo personal/profesional? | 8.8 | 9.2 |
| Los recursos complementarios facilitaron la comprensión de las temáticas abordadas en el curso | 100% Sí | 100% Sí |
| En una escala del 1 al 10, ¿cuánto aportó este curso a tu visión sobre el emprendimiento? | 8.9 | 9.3 |
| En una escala del 1 al 10, ¿cuál es el nivel de claridad de los conceptos abordados? | 9.3 | 9.6 |
Recomendación del curso
por dependencia
Recomendación del curso
(encuesta satisfacción)
02.
La experiencia de usuario es excelente y fomenta la recomendación.
PROMEDIO GENERAL
9,1
La recomendación alcanza niveles sobresalientes.
GRUPO 1:
Docentes y directivos escolares
-
9,4
Refleja un alto nivel de satisfacción y disposición a recomendar el curso.
Los testimonios cualitativos lo destacan como un programa:
“enfocado en la realidad educativa”
“práctico” “inspirador”
La experiencia de usuario es excelente y genera un alto nivel de recomendación. Un NPS de 74,1 puntos en el público objetivo (Grupo 1) es un indicador de clase mundial que refleja una profunda satisfacción y lealtad. Esto, sumado a los testimonios que califican el curso como “práctico”, “inspirador” y “100% enfocado en el mundo escolar”, confirma que el diseño instruccional y el contenido conectan eficazmente con las necesidades y expectativas de los educadores.
69,8
NPS General
(todos los grupos).
74,1
NPS Grupo 1
03.
El formato del curso es factible y compatible con la carga laboral.
11 min.
Promedio
dedicación diaria
-
12 días
Promedio para
completar el curso.
La dinámica asincrónica, junto con los tiempos de avance reportados, muestra que el curso es flexible, permite avanzar en lapsos acotados y no supone una sobrecarga para los participantes, lo que facilita su implementación institucional.
El formato del curso es factible y compatible con la carga laboral docente. Los datos de la plataforma muestran que los participantes completaron el curso en un promedio de 11 a 16 días, con una dedicación diaria promedio de solo 9 a 13 minutos. Esto demuestra que el curso está diseñado para ser abordado de manera flexible y no representa una sobrecarga, facilitando su implementación a nivel institucional.
| Total de participantes | Finalizaron el 100% del curso | Avance promedio general | Tiempo promedio para completar el curso (quienes finalizaron) |
|---|---|---|---|
| 92 | 63 | 73,8% | 12 días |
04.
Existe una oportunidad de fortalecimiento institucional.
La valoración positiva transversal sugiere que el curso puede convertirse en una herramienta estratégica para planes de mejora educativa (PME), programas de formación docente y estrategias de innovación curricular, integrando de manera efectiva a equipos docentes, directivos y especialistas.
Existe una clara oportunidad para el fortalecimiento institucional. La alta valoración transversal entre directores, jefes de UTP y docentes sugiere que el curso puede ser una herramienta estratégica y unificadora. Su potencial de aplicabilidad lo convierte en un recurso idóneo para ser integrado en planes de mejora institucional, como el PME, planes de formación docente o estrategias de innovación.
Se aplicó una encuesta de satisfacción a los participantes que finalizaron el curso. Se obtuvieron 53 respuestas válidas. Los resultados generales son muy positivos, especialmente en el Grupo 1. A continuación, se muestra el promedio de evaluación para cada una de las afirmaciones, en una escala de 1 a 10.
Resultados de satisfacción
Los datos muestran una valoración excepcionalmente alta, tanto en el promedio general como por parte de los docentes y equipos directivos escolares (Grupo 1), lo que confirma la pertinencia y el valor práctico del curso para el contexto escolar.
Satisfacción promedio por dependencia (Grupo 1)
| Dependencia | N° respuestas | Recomendación del curso | Aporte al desarrollo personal/profesional | Aporte visión del emprendimiento | Claridad de conceptos |
|---|---|---|---|---|---|
| Público | 22 | 9,8 | 9,6 | 9,8 | 9,7 |
| Administración delegada | 4 | 8,0 | 7,5 | 7,5 | 9,0 |
| Particular subvencionado | 0 | N/A | N/A | N/A | N/A |
| Particular pagado | 1 | 6,0 | 6,0 | 6,0 | 10 |
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